第一題的策論試題是如何治理黃河水患。
這是個老生常談的話題了，從前隋有科舉考試開始，幾乎每次策論必有之題。
解答比較簡單，難得的是有新意。
第二道策論題是關於均田製的解析，這個算是一個新試題，畢竟均田製剛剛推行不久。
第三道策論題是有關於苛捐雜稅的解析，也是一道老生常談的考題了。
讓林然大吃一驚的是居然還有第四道策論題。
從老師吳普光給他的所有試卷來看，從科舉至今策論沒有超出過三道策論的時候，如今這個記錄有幸被林然他們這一屆考生給打破了。
再看策論題目，竟然是一道從未出現過的題目，論科舉選材的重要性？
林然腦中突然有種強烈的預感，這最後一道策論是強加上去的。不過這道題目對於林然來說那簡直是小菜一碟。
對於在大學裏寫過不少論文的他來說，這四道題目都很簡單。
更何況有了曆屆科舉試卷的鞏固，林然不加思索，立即揮筆研磨，奮筆疾書起來。
前麵三道策論題，林然都答的中規中矩。
一直到第四道策論林然突然間靈光一閃，決定劍走偏鋒。
梁啟超先生的少年中國說浮現在林然的腦海裏，於是一篇洋洋灑灑的華美篇章在萬年縣考場的學堂裏誕生了。
林然之所以將整篇少年中國說，略加修改後躍然紙上，因為如今整個大唐的教育事業確實存在很大的缺陷。
一是，整個大唐的教育資源大部分被世家權貴把持著，也正因為如此，他們把持著絕大部分的官員位置。
這種現象當然不是李二陛下登基以來才形成的，而是從前隋傳下來的。
這也是李二陛下如今最頭疼的問題，急需解決的問題之一，因為即便他看不慣有些官員的做為，或者決定免去他的職位的時候。猛然發現自己竟然沒有合適的人選來代替他的官職。