“陛下，若是船也可以用蒸汽機，那那些運河上的纖夫，河工，槽曲等豈不都會失業嗎，那可是近千萬人啊”
想想第一次見識蒸汽機的場景，在想想劉建所言的蒸汽車和蒸汽船，又想想如今大明的大運河，羅瑛都不敢再往下想了。
一個蒸汽機節省了多少人力，但與劉建可以將這些人力解放出來從事其他工作不同。
大明如今靠著一條大運河養活的千萬人，一但失去大運河，那就意味著上千萬人失業啊。
更別說以蒸汽機為動力的蒸汽機車來溝通南北，又會有多少跑商，多少民夫，多少勞役失業啊。
技術帶來的革新可以說是全麵性的，想想那便宜到極點的絲綢，棉布，玻璃，肥皂。
想到這，羅瑛已不敢往下想了，如今羅瑛終於明白為何劉建要花大力氣，花大價錢進行全民掃盲和免費教育了。
可不僅僅是為了讓百姓都有一個學習的機會和善舉。
想想自古以來，為何曆朝曆代都不重視大眾化教育，都沒有如劉建這般全民教育。
是沒錢嗎，當然不是，是沒人嗎，也不是。
那是為何。
除去古代治世太短，大部分都是亂世和古代農業生產底下，大部分勞力都要去耕種糧食養活更多的人外。
另外兩條才是最重要的。
第一是等級製度，將教育成本拉得太高，如此隻有家境好一點的才有機會，有閑工夫去讀書，學習。
第二那就是所謂的愚民政策。
雖然自古以來隻有滿清才真正將愚民當成政策進行嚴酷的推行。
但實際上曆朝曆代統治者有意無意的都在踐行愚民政策。
而愚民政策的實質不是不讓他們受教育，而是讓他們沒有時間，沒有精力去受教育。
於是男耕女織，日出而作，日落而息，勞役，徭役，兵役，民夫，纖夫等等便應運而生了。