曾憲的目的當然遠不止於此。
建學校是原因而不是結果，這隻是助他實現最終構想的必要一環。
這個提議本身，也有試探各部落對他真實態度的用意。
見此提議被所有人無一反對的通過，甚至都有些迫不及待的意味，他便決定“蹬鼻子上臉”、“得寸進尺”。
“我打算將學校就建在這座城市之中，這裏滿足一座學校所必須的一切硬件基礎，這是最好的、也是惟一的選擇。
但學校之所以是學校，硬件隻是基礎，更加不可或缺的是老師和學生。
說得再仔細些，所謂老師，得是肚裏真正有貨，在某一領域確實有著超出常人的非凡才能。
至於這才能本身的價值高低，這個現在倒是不用急著下定論，有的看上去無用之物，或許將來有大用，也可能始終沒什麽用，但卻對一人的思維、性格的養成很有幫助，誰說得準呢？”
他說得如此的深入淺出，在情在理，大家都不時點頭應和。
“所以，到哪去找這麽多老師呢?”曾憲看著眾人，真誠詢問臉。
眾人也不覺得這裏有坑，畢竟，曾憲的形象經過吟遊者們的專業加工，已經到了凡人不可匹敵，不能質疑的高度。
便是有些思維更靈活些的，最多也隻是認為這是一種啟發式、互動式的詢問技巧，目的隻在於讓大家深入思考這個問題。
畢竟，別人告訴你的答案，哪有經你自己的苦思冥想才得出的答案更有說服力呢？
大家都很認真的思考了起來，按照曾憲給出的“老師”標準，在自己認識的人中進行“遴選”。
而他們不知道的是，隨著他們如此深入的思考之後，在此期間毫無交流的他們居然都已漸漸向著相似甚至相同的群體逼近。
過了一會兒，一個健壯的大塊頭忽然打破沉默，帶著些不確定的語氣道：