“臥槽！不是吧，那不是李修大佬嗎？”
“是啊，他怎麽來我們班了？大佬不是信息與通信學院嗎？”
“誰能告訴我是怎麽回事？！”
李修來聽【裝甲理論】的第一節課，就引起了學員們的驚呼。
現在的李修，徹底成為了學院裏的風雲人物。
裝甲理論係的學員也完全沒想到。
李修，居然會成為他們的同班同學。
李修坐在了第一排的座位。
國防科大指揮類專業和技術類專業，差距很大。
技術類專業，教員大多是文職。
但指揮類專業……
百分之六十以上教員真上過戰場！
是戰場，不是軍事演習。
李修第一節課的教員，年紀很大了。姓唐，頭發花白。
也上過戰場，不過卻是在大後方做參謀。
第一節課，唐教員沒講內容，而是從裝甲作戰的曆史入手。
“學習裝甲作戰，就不能不認識古德裏安，不能不認識閃電戰。”
“裝甲作戰，一共有四大流派。”
“但我希望，每一個裝甲人心裏都住著一個閃擊之魂”
李修沒有想到，裝甲指揮係學員，居然還有個外號。
裝甲人？
莊稼人？
沒等李修細想，唐教員繼續道：“雖然，是二戰時期的戰術，但是卻非常貼合裝甲作戰的核心理論。”
“有人要問，什麽是裝甲作戰的核心理論？”
“裝甲作戰的核心理論，就是機動與火力的協同！而閃電戰，就是把這兩項發揮到極致……”
“……”
唐教員第一節課，就以第二次納粹德國的閃電戰為引子，介紹起了裝甲作戰的要素。
他舉的例子，正是蘭波戰役。
重點，就是這一場對抗中，各種作戰要素被忽略的後果。
裝甲作戰的要素很多。
坦克機動，敵我預判，隊形變化，火力運動，裝甲部署，地形地勢，兵種協同，絕對製空權……