第三十四章 北疆課題
何夕很煩惱。
煩惱於明鑒堂的教學進度。
何夕不得不承認一件事情，那就是他實在低估了他這批學生的水平。
這裏有兩個低估，首先低估的是以練子寧，黃子澄，丁顯為首的正常國子監生的水平。
何夕不是沒有見過天才。但是而今不得不承認，這些人放在後世，也是絕對的學霸級別。學習能力是打滿那種。青史留名的人物，每一個人都有自己獨特之處。
這批學生很快就掌握了何夕教授的東西，歸納法，演繹法，數據統計，訓詁，考據，調查分析。科學實驗，等等。種種研究辦法。
當然了，這也是何夕在這方麵的確並不是強項。
甚至二十四史。不，而今是二十三史，何夕都沒有怎麽讀過，而他下麵的學生之中，就有將前四史給讀通的人。
什麽叫做讀通。
古人因為書籍稀少，所以對拿到手的書籍分外愛惜。他們讀書的時候，是反複地讀，甚至將很多篇章都給背誦下來了。對裏麵人物掌握，信手拈來，隻要提到這些書裏麵的內容，完全沒有任何問題，才能算通。
何夕他連讀過一遍都沒有。
真講解具體曆史問題，很容易翻車的。
所以，他講授的更多是治學的辦法。概念性的東西，但是概念性的東西，很容易講完的。
甚至數學上也是如此。
大明數學是中國數學的低穀期，奈何中國古代數學的弟子太厚了。這些學子的數學底子都不錯。再加上在社會學之中所需要的數學底子本來就不高。很快就學得差不多了。
何夕麵臨沒有什麽可教的地步。
倒不是說，他電腦手機之中，真沒有他們可以學習的。但這要麵臨一個轉化的過程。
何夕很清楚，自己電腦手機之中的東西，是不能直接傳授給這些人。何夕需要自己先整明白了。然後對這些學問進行解構，挑選能被這個時代所接受的。或以一個獨立的體係，或者以某種古代學問的補充。教授給這些人。