如果不對“目標在脫離道德和倫理的束縛後可能導致的惡果”進行開誠布公的討論，那麽對人類目標的論述就是不完整的。在一些悲慘的案例中，一些人看似是被“目標”所驅動，但卻對自己和他人造成了可怕的傷害。可以肯定的是，那些將人們的追逐引入歧途的反社會“目標”和那些激發人們麵向積極結果的“目標”之間，存在著顯著的區別。但這兩種目標——親社會和反社會——也有相似之處，特別是在激發年輕人的活力和**方麵。因為當下有為數不少的目標明確的年輕人在從事著大量的破壞活動，且沒有減少的跡象。對我們來說，嚐試去全麵理解可能激發他們行為的動機，以及識別這些被誤導的目標產生的根源，就顯得十分迫切了。
每個暴力案例都有其特殊的狀況。青春期的惡意行為通常是由多重因素造成的。想要對這種行為有一個全麵的解釋，需要將可能涉及的所有社會和心理問題都進行討論。在這裏，我不打算做這種全麵的探討，將隻專注於被錯誤引導的目標感可能產生的作用。在此要聲明一點，其他不良社會和心理因素也可能造成類似的事件。
2005年7月7日，四次連環爆炸使倫敦公共交通係統陷入癱瘓。前三顆炸彈幾乎在同時爆炸，摧毀了3節地鐵車廂，一個小時後，第四顆炸彈在一輛雙層巴士上爆炸。這次爆炸襲擊共造成56名乘客身亡，將近700人受傷。英國政府確認四個年輕人——一個18歲、一個19歲、一個22歲，還有一個30歲——是這次襲擊的實施者。4個人都在這次爆炸中身亡。通過英國國會下議院提供的一份有深刻見解的政府報告，我們得以窺探這四個年輕人的內心世界。11
一項引人注目，甚至是讓人震驚的觀察結果是，他們的成長背景“看上去沒有什麽不同”。他們早年的生活經曆看上去與同齡人沒有差別，他們在爆炸案前的很多特殊行為也是完全合理的。這四個人中最年長的，也就是報告所認定的主謀，在人們記憶中“安靜、好學，並且從不惹麻煩”。另一個人是“成績優秀，並且是一個有天賦的運動員”，這個男孩在學校給人留下的印象是“安靜、友善、成熟、謙虛，在同學中很受歡迎”。第三個人是“一個聰明的孩子，在學校裏成績很好，並且很擅長運動”。事實上，這幾個人都熱衷於運動，並且參加了一些外向型的運動，如皮劃艇、漂流、露營等，這些通常都是年輕人健康生活方式的一部分。