當海倫學會並記住幾個單詞之後，莎莉文就給了她一些盲文卡片。卡片上有凸起的字母，寫著物品的名稱、性質，或是“有”“做”等動詞。老師教海倫利用這些卡片，適當地組合成短文。
在海倫學會用這種卡片寫短文之前，她都利用實物來表達句子。例如，海倫在洋娃娃身上放一張寫著“洋娃娃”的卡片，然後把洋娃娃放在**，在它旁邊則排列著“有”“在……之上”“床”這些卡片，這樣，海倫就完成了一個短句：“洋娃娃在**。”
因為海倫熱衷於這種遊戲，她很快就熟悉了閱讀書本的方法。第一次拿到盲文的啟蒙讀本後，她高興地飛快閱讀著。在閱讀的過程中，隻要遇到自己認識的單詞，海倫就像在玩捉迷藏時發現了對方藏身之處一樣興奮不已。
就這樣，海倫一直接受著這種沒有規則、沒有秩序卻非常有趣的教育。很長一段時間內，她都覺得自己不是在上課，而是在玩遊戲。
莎莉文老師費盡心思，盡量讓小海倫學得津津有味。甚至連枯燥的文法、比較複雜的計算，或是定義等，這些連正常小孩都不太感興趣的課程，海倫都學得津津有味。對於比較難懂的科學或專業性較強的東西，老師也不厭其煩地一點一點、一步一步地幫助海倫了解。
莎莉文老師經常和海倫坐在戶外，在陽光照耀的樹林裏讀書、學習。那飄著野葡萄的芳香或散發著清爽氣息的鬆林，就是海倫最好的野外教室。
海倫也經常坐在院子裏的鬱金香的樹蔭下看書，她是用手觸摸東西的，因而學習的機會更多。當時，所有能摸到的東西，如會發出嗡嗡叫聲的昆蟲，會振動翅膀的蛾子，會滾動的東西，以及會開花的東西，都是海倫急於認識的對象。聒噪鳴叫的青蛙，發出求救叫聲的螽蟲、蟋蟀以及長有茸毛的小桃子、山野中的花草等，都對海倫的學習提供了很大的幫助。