這裏是十年級。
回到學校後，全校同學都進入了期末備考的階段。
在中國的高考教育界，存在一個神話，那就是衡水中學。花中這一年也開始大學衡水中學的模式和經驗。
衡水中學等名校的確有過人之處，這學期花中從衡中高價買來許多練習題，上麵還有著“衡中文化發展中心”等水印，寧子虔做過後也深感題目質量之高。
但有更多的東西是花中買不來、學不來的，衡水中學等名校有著卓越的高考培養方法，，但那是壟斷性的學校機密，更多的中學差之千裏，卻難以進步。
教育資源等分配不均是中國教育的客觀現實，難以改變。但寧子虔想，設施、生源、師資力量等偏硬件的資源一時難以改變，但偏軟件的學習方法、管理模式為什麽也難以共享？有的學校一考幾百個重點，有的學校一考幾個重點，國家為何對這樣的不平衡坐視不管？科教興國是國家戰略，教育問題上怎麽能存在技術上和資源上的壟斷呢？
青少年大好的青春年華都寄托在了學校，卻因為學校的落後而白白流失和浪費，寧子虔認為，國家應該建立一個機製，以金錢、名譽等作價購買，將先進的教育創新成果或經驗收歸國有，然後在全國推廣。就算中學模仿企業，那也不應該是地方性的私企，而都是國家培養人才的分公司。
可惜寧子虔不是教育部長。
他也不是一個無所不能的學神，成績好，自然也有依靠背後的努力。
但他也有浮躁不安的時候，就像每月總有那麽幾天，胡思亂想，不能專心。每當這時候，他都會翻開課桌必備的《羊皮卷》，讀上幾段，告訴自己“我是世界上最偉大的推銷員”。內心不夠強大，那就找個信仰。
作為班長，除了獨善其身，他還得兼濟天下。如果他沒能使同學們進步、大進步，自己就會慚愧。他真心希望大家都能學有所成，兩年半以後，贏得高考，一起拿著心怡大學的錄取通知書，來祭奠那死去的青春。