這裏是十年級。
期中考試告一段落，學期也已經過半。
漸治平找到寧子虔說，班裏需要調座位了，讓他負責。
沒想到這一要求，給寧子虔醞釀許久的改革念頭注入了一滴靈感，讓他萌生了一個想法。
寧子虔是個直男，直男癌入骨，還是個激進主義者，已無藥可救。
班裏以前後桌6人為單位分成學習小組。寧子虔所在的小組，除了他和念筱菀學習成績偏好以外，其他四人都偏差，包括南伊一這個倒數第二。課堂上經常會有小組討論，但組內成員在學習方麵有好有差，良莠不齊，學習小組很難真正發揮作用，經常是大家在學習上沒有共同的話題，反倒其他話題聊得熱火朝天。
寧子虔認識到小組存在的問題，他覺得，學習小組是以學習為目的的，其屬性決定了其本身就帶有功利性，既然這樣的話，如果成績差的學生願意學習，那當然要帶著他們進步，如果他們不願意，那就不應該成為累贅，難道第一名就有義務帶著最後一名飛？這隻能是互相折磨。功利性質的學習小組不應該為了所謂維護差生的自尊心，而追求人員配置上的公平。
寧子虔認為客觀條件拖累了主觀能動，兩極不能相容，倒不如幹脆兩極分化。如果他是班主任的話，他會將願意學習的同學和不願意學習的同學分開，這絕對不是鄙視和忽略後者。
一方麵，人各有誌，人各有適；另一方麵，物以類聚，人以群分。這些都是真理，而真理都是**裸的。人們需要受教育，但上學不是唯一的途徑。學校更注重科學文化知識的教育，這隻是一部分人的興趣，不應該成為所有人的選擇。
所有人都來學校學習，這本身就不人性，不公平。尤其是沒興趣或者智商低的同學成績不好，被老師家長同學們看不起，背負巨大的心理壓力，這才是人格侮辱。而家長和國家要你上學，你就得上學，人生下來就沒有了別的選擇，不上學就是不孝不忠的爛人，這是一種道德綁架。教育傳統有糟粕，我們卻死循古法，不敢創新。