“……作為現代高新技術的重要組成部分，數學建模課程起源於美國，在上世紀80年代被引入中國大學課堂……近年來，團隊建模競賽形式興起，建模成為不同學科交互的一種方式，強化了數學學科的功能化地位。十幾年來，十幾年來這項競賽的規模正以平均年增長25%以上的速度發展。……”
“……截稿前，編者收到了來自大洋弊端的喜訊：由中國楓城城市大學的一位導師及兩位同學，以及科技大學的一位同學組成的中國隊，在本次全美建模聯賽中再創佳績，摘獲金牌……”
“……在科學技術迅速發展以及計算機的日益普及的當下，編者憧憬著越來越多的青年人加入數學建模隊伍，在各行各業開花結果！”
江越白用食指描過最後一行楷體小字，輕輕呼出一口氣。
她合上書本，封麵上黑色粗體的《青年周刊（建模特輯）》低調又奪目，似蘊含著無窮力量。
雖然她還沒有探索過建模的世界，雖然她沒有親臨過頒獎現場，但光看著這些文字，想象著寄風在美國身披國旗的樣子，油然而生的民族自豪感就讓她的心頭格外滾燙。
“……距離下課還有三分鍾，下麵請每排的第一位同學幫我收一下作業，大家記得用膠帶或者便利貼在自己的魔方上做一下標記。”
講台上老師的話隨著伴著麥克風間歇發作的電流聲充滿教室，登時如雷貫耳般驚醒一眾或睡或趴的學生。
“這次作業也算一次點名。” 老師慢悠悠地補充：“眾所周知，我的課隻有平時成績。”
當代大學生選修課現狀：碰巧運氣到，學分績點全拿到；老師選的好，點名作業逃不掉。
……
頹靡大學生代表思凡如夢驚醒，匆匆忙忙關掉手裏的拉郎視頻，從包裏掏出魔方。
……緊鑼密鼓地開始拆包裝。