辦公室。
一麵全木質大書櫃上擺滿了各式書籍，隨意打量，入眼的都是《生命力開發理論學習》、《生命力理論性提升》、《論生命力的負壓性》等這一係列的教學類書籍。
書櫃前是一套辦公桌椅，一位上了年紀，兩鬢大半花白的男老師坐在那裏，正苦口婆心地勸說著麵前的一位少年。
“白烈，都一年了，你的生命力才漲到2.5，你的心思都放到哪裏去了？”
“從上高三起，你的生命力開發就出了問題，高三將近一整年才從2.3升到2.5，你和老師說說你是遇到了什麽困難嗎？”
老師麵前，那少年麵露慚愧，站在那兒，雙目視線向下，不敢去直視師長惋惜的目光。
“王老師~”
“對不起，是我太笨了，辜負了您的期望。”
白烈滿臉愧疚，手足無措的樣子讓老師不禁歎了一口氣。
從高一開始，白烈就是班上生命力最高的學生之一，高二時全年占據年級第一的位置，理論成績也是名列前茅，在這個生命力代表一切的時代，白烈的生命力按理應該在高三時輕鬆破3.0，到達正常優秀成年人的水平。
需知目前人類十八歲的平均生命力在2.0左右，而正常成人的平均生命力在2.5左右，如非財閥大世家有雄厚積累資源及財富來精心培育人才，普通人很少會在這個年紀超過平均值這麽高。
不出意外的話，白烈應該在木衛六高考中，生命力與理論知識並齊發力，奪取一個好的名次，隨後前往母星地球，到人類聯邦中最好的大學進行深造。
這是王老師替白烈想出的劇本，眼看出現偏差，王老師也很急切。
“白烈，你應該很明白如今人類社會中，生命力的重要性吧。”
“將來不論你從事什麽職業，或者是成為我們人類的戰士，都要依仗生命力，你的生命力越高，你在我們人類聯邦中的地位也就越高。”