蒙詩琪陷入了一個思維盲點，或者叫思維陷阱之中。
在她的眼裏，她打不贏趙子軒，這就等於藍星古國裏一個進了重點中學的人高考考不過普通中學的個別尖子生一樣。她沒考慮到學校裏傳授的知識是一樣的，關鍵在於學生自己的理解和努力程度。不可能說普通中學的三角形內角和是180度，而在重點中學學到的三角形內角和是200度一個樣。因此即便是在赤星中的大門派，哪怕是真傳弟子剛開始學到的也是基礎知識，基礎知識在赤星的散修界也一樣存在，所以關鍵看學的人實力如何。隻有到了高層次，散修無法接觸，而大門派有不少傳承，散修與大中型門派的精銳弟子才會逐漸拉開差距，而且越拉越大。
蒙詩琪的定式思維其實也是“重點學校的教學質量一定比普通學校的好”的典型代表。趙子軒曾是是老師出身，深知具有這種觀點的人不少，而且還有不少受過高等教育的人依然持此觀點。
這種觀點錯在什麽哪裏？
在於搞不清楚重點學校教學成績遠超普通學校的根本原因！
以趙子軒當老師時的農村學校來說。一般情況，一個班學生總有個別學習成績特別好的，也有差的和普通的；到了初中後，那麽村裏的好學生到了鎮上，就發現自己原本傲視全校的資本全沒了？為啥？每個村都有優秀學生，你聰明我也不笨，你努力我也不比你差，憑什麽你能爬到我的頭上？原本在村裏經常拿第一的，到了鎮上可能連前五十都拿不到！一個鎮尚且如此，一個縣呢？縣重點中學將全縣各鄉鎮最優秀的學生搜刮了個八九成，還有一兩成被市重點搜刮去了，他們的教學成績能不好嗎？所以經常出現重點中學上本數占了全縣半數以上，上重本率幾乎占了全縣接近100%的情況；而普通中學由於生源質量的問題，上本率很低，隻能將重點放在藝術和體育特長生身上，爭取由他們幫獲得幾個上本或上重本的名額。重點學校的教學成績好，不在於他們的教學方法和師資力量，而在於他們的整體生源質量！不信你讓重點中學的老師去教一教非重點學校的班級，哪怕是教次重點的重點班都不可能有教重點中學普通班的教學成績！某些讓很多家長趨之若鶩的重點中學，你讓他們將錄取分數線降低五十分試試看，看他們還能不能保持那麽高的上重本率！