梁四維身上遺傳著甄孝賢睿智的基因，在很多方麵比村裏同齡的孩子聰明得多，而且也比較懂事。
梁四維在學習上與他的二叔有些相似，有些偏科，他的作文寫得比較好。老師布置的一篇《春回大地》的作文，題目上雖然沒有給人多少新意，但他通過對春天的描寫，拓展了豐富聯想的空間。
語文老師把他這篇作文在全班進行宣讀，老師這樣做的結果是利弊雙兼。從這以後，他把更多的精力放在語文、曆史、地理的學習上。他平時看書時，發現有不懂的問題都要用筆記下來，待二叔回來後向二叔請教。二叔每次回來，他向二叔請教的都是文史之類的問題。但在數學方麵學習的喜好程度，就沒有文史方麵的熱情高。
有一次梁思恩回到老家，梁四維問他：“二叔，我在一本書裏看到有人用‘挽衣留諫’這個詞，但又沒有詳細的解釋，是什麽意思呀？”
大凡從事教育工作的人，都喜歡學生有良好的求知欲望。當梁思恩聽到侄兒向他求教不懂的問題時，很高興地告訴他：“這是一個曆史故事，說的是宋朝寇準在大殿向太宗皇帝上奏，太宗皇帝不願意聽，他竟扯著太宗皇帝的龍袍讓其坐下，說是等事情決定了以後退朝。太宗皇帝不但沒有責怪他，反而拿他與唐朝重臣魏征相提並論，這就是挽衣留諫典故的由來。”
梁四維接著又問：“‘烏台詩案’是怎麽回事？”
當老師的就喜歡學生這種不懂就問的學習態度，何況還是自己的侄兒呢。梁思恩接著又給他講：“因蘇軾對新法一直持質疑的態度，被貶為湖州知州。他在給宋神宗的謝恩奏章中明為自嘲，實為抱怨。這篇奏章的中心意思是：皇上放我到外地去做地方官，可謂恰逢其時，我本來就不情願與朝中的那些新貴們為伍。其實蘇軾是說了幾句牢騷話，並無誹謗之意。但朝中幾位奸臣撿雞毛湊撣子，又收集了蘇軾其他一些詩文，添油加醋指責他對變法不滿，誹謗朝廷。於是就激怒了皇上，下令拘捕蘇軾，立案待審，這就是曆史上有名的‘烏台詩案’。”