在我們的周圍，經常會發現，一些過分調皮的孩子讓大人傷透了腦筋。家長和老師欲想好好教育他們，他們卻一點不給“麵子”，根本就聽不進去。無奈之下，老師和家長隻好采用消極的教育方式——孤立他們。事實證明，被他人或集體孤立的孩子常常會變得自卑起來，繼而自暴自棄。結果隻能造成惡性循環，使調皮的孩子遠離我們預期的教育目標。
其實，愛是調皮的孩子最需要的營養，是孩子心理健康發展的必備條件。家長和老師要多關注調皮孩子的言行，了解他們的心理需求，對他們的幼稚無知表現出寬容，尊重調皮孩子的個性特點，並對調皮孩子多一點關愛。
當然，在取得調皮孩子信任之前，家長和老師必須放下長輩的架子，充分表現出友愛和善意。這樣才能打動孩子。
這是一位幼師的總結：
龐豪是我們學前班一個活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王、搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐豪其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極地參加、表現自己，也總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在每一天，龐豪都免不了要被小朋友告狀——看書的時候，他總是不斷地跳下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書了。”“老師，他碰到我了。”針對這種情況，我就有意識地去接近他、多關注他。有時，我摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時遇到情況怎麽辦，鼓勵他與小夥伴搞好團結、互相謙讓、有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢地，龐豪的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。