早在兩千多年前，孔子和孟子就從自己的教育實踐中，得出了“艱難困苦能催人立誌、逼人自強、迫人生智、導人修德”的育人規律，挫折和挫折教育能造化出“擔當大任”、“定國安邦”的特殊人才。
當今社會，獨生子女家庭較多，家長對子女百般嗬護甚至溺愛，直接導致了有的孩子因為一些小挫折就發生心理扭曲，出現了逃學、犯罪、自殺等現象，嚴重影響兒童正常、健康的成長，所以，在家庭中實施挫折教育勢在必行。
隨著社會的發展，越來越多的家長也開始重視對孩子進行挫折教育，但在此過程中存在一定的誤區。具體表現在：
1．對挫折教育的消極認識
為了不讓我們的孩子一受挫就敗，而是耐挫耐磨，經得起生活中的各種困難和挑戰。首先要轉變家長對挫折的消極認識。
長期以來家長們普遍深信，兒童年齡小心理承受力差，因而隻能接受良好的環境，誤以為“挫折”隻能使孩子痛苦、緊張，故而把挫折看成是百害而無一利、必須給予杜絕的東西，這種觀念直接影響了兒童身心的健康發展。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。孩子遭受挫折的經曆有利於培養他的良好品德，有利於發展他的非智力因素，有利於豐富他的知識，提高他的能力。故家長應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意誌、提高適應力和競爭力的有力武器。
2．挫折教育=吃苦教育
很多家長誤認為，挫折教育就是吃苦教育。於是，以吃苦教育為主的各種夏令營熱起來了：去曠野跋涉、到深山探險、調查農村人民的生活、尋訪邊緣的窮山村。這些活動對於幫助生活在富裕物質生活中的孩子客觀全麵地認識社會、培養吃苦耐勞的精神是很有積極作用的。但是，我們也不能過高的估計這種教育方式的作用。因為它隻是挫折教育中的一個方麵。