場景一：
小元正在自己的房間裏寫作業，媽媽門也不敲就進來了。進來後，媽媽關心地問道：“小元呀，口渴了沒有？想喝點什麽呢？媽媽給你拿！”
小元頭也不抬地說：“不了，媽媽，我在寫作業，你不要總打擾我好不好？”
“好，好，你這孩子怎麽這麽不懂事呢？媽媽這不是關心你嗎？”說完，媽媽喃喃自語地退了出去。
不一會兒，媽媽又探進頭來：“作業做得怎麽樣了？有沒有什麽問題問媽媽呀？你可不要貪玩哦，作業要認真做！”
小元不耐煩地抬起頭來：“媽，你煩不煩呢？不就是擔心我不寫作業看課外書嗎？你這麽不放心我，那就坐在我屋裏來呀！”
場景二：
黃寧是五年級的孩子，個子長得很高，儼然像個小大人。但是，他做作業卻不認真、不細心。黃寧完成作業的最後情景經常是這樣的：匆匆忙忙地、飛快地將作業寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，像脫離魔鬼一樣，迅速地離開書桌，跑向電視機前或奔向門外。書桌上，攤滿了他的作業本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。
通常是黃寧的媽媽先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然後再認真地將他的作業從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾出來，再將孩子叫回來改正。
對於媽媽指出的錯誤，黃寧想都不想，也不問為什麽錯了，拿過來就改。時常，改過的作業還是錯的。當他再被叫過來改錯時，他就會不耐煩，大聲嚷著問：“你說應該怎麽做？”於是媽媽隻好教他應該怎麽做。
這樣的情景在我們的生活中並不鮮見，有很多家長，尤其是小學生家長，就像小元的媽媽一樣，總擔心孩子在做作業的時候開小差或者是孩子在做作業的時候遇到難題，因此，在孩子學習的時候，他們會一而再再而三地以“關心”為名打擾孩子。更有甚者，還有一些家長，常常在孩子寫作業時，自己搬把椅子坐在孩子身邊，不時督促孩子別走神、保持姿勢，孩子遇到不會做的題目，家長也挺身而出或直接講解或間接引導，幫助孩子渡過“難關”。殊不知，家長的這種做法，不但會助長孩子的依賴心理，造成孩子責任意識、責任能力的缺失，喪失了自主完成作業的信心和能力，還會挫傷了孩子學習的積極性與主動性，引起孩子逆反的心理。從孩子角度來說，家長的這種做法明顯是“吃力不討好”的行為。