不是任何讚美都會產生正麵效應，任何事情都要有個“度”。對學生、下屬、晚輩等表示讚美，如過分使用溢美之詞則可能會讓對方驕傲、自滿，產生浮躁的情緒，不利於對方學習、工作、做人等的進一步發展。如一位母親讚美孩子：“你是一個好孩子，你這種刻苦的精神讓我很感動。”這種話就很有分寸，不會使孩子驕傲。但如果這位母親說：“你真是一個天才，在我看到的小孩中，沒有一個人趕得上你的。”那就會使孩子驕傲，把孩子引入歧途。
這就要求我們在讚美這類人時應當把握好分寸，適可而止。少一些華麗的不切實際的溢美之詞，多一些實實在在的引導、肯定和鼓勵，既滿足對方自我價值實現的心理，又令其感受到肩上的責任，從而更加努力上進。
豐子愷考入浙江省立第一師範學院後，李叔同教他圖畫課。在教寫生課時，李叔同先給大家示範，畫好後，把畫貼在黑板上，多數學生都照著黑板上的示範畫臨摹起來，隻有豐子愷和少數幾個同學依照李叔同的做法直接從石膏上寫生。李叔同注意到了豐子愷的穎悟。一次，李叔同以和氣的口吻對豐子愷說：“你的圖畫進步很快，我在南京和杭州兩處教課，沒有見過像你這樣進步快速的學生。你以後，可以……”李叔同沒有緊接著說下去，觀察了一下豐子愷的反應。此時，豐子愷不隻為老師的讚揚感到歡欣鼓舞，更意識到在老師沒有說出的話當中包含著對他前程的殷切希望。於是，豐子愷說：“謝謝！謝謝先生！我一定不辜負先生的期望！”李叔同對豐子愷的讚揚，激勵他走上了藝術道路。豐子愷後來說：“當晚李先生的幾句話，確定了我的一生……這一晚，是我一生中的一個重要關口，因為從這晚起，我打定主意，專門學畫，把一生奉獻給藝術，幾十年來一直沒有變。”