一天，老師在課堂上想測測一個學生的智商，就問他："樹上有10隻鳥，開槍打死一隻，還剩幾隻?"
學生反問："是無聲手槍嗎?"
“不是。”“槍聲有多大?”“80~100分貝。”
“那就是說會震得耳朵疼?”“是。”
“在這個城市裏打鳥犯不犯法?”“不犯。”
“您確定那隻鳥真的被打死了?”"確定。"老師已經不耐煩了，"拜托，你告訴我還剩幾隻就行了，OK?"
“OK,樹上的鳥裏有沒有聾子?”“沒有。”
“有沒有關在籠子裏的?”“沒有。”
“邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他鳥?”“沒有。”
"有沒有殘疾或餓得飛不動的鳥?"“沒有。”
"打鳥人的眼有沒有花?保證是10隻?"“沒有花，就10隻。”
老師已經滿頭大汗，且下課鈴響了，但學生還在問：“有沒有傻到不怕死的鳥?”
“都怕死。”
“會不會一槍打死兩隻?”“不會。”
"所有鳥都可以自由活動嗎?"“完全可以。”"如果您的回答沒有騙人，"學生滿懷信心地說，"打死的鳥要是掛在樹上沒有掉下來，那麽就剩一隻；如果掉下來，就一隻不剩。”
看完這個故事，你會不會覺得震驚呢?故事中那位學生在處理問題時的考慮全麵是值得學習的。就這樣一個簡單的問題，他竟然能提出13個問題來推理自己的答案，思維十分活躍。
那你呢?在聽到故事中的老師提出來的問題後，有多少種假設呢?
想想你在學習和生活中，是不是有時確實存在一見到問題就簡單處理的現象?沒有多想幾個“為什麽”,也沒有將與這一問題有關聯的其他條件都考慮進去，這樣處理問題往往不能達到滿意的效果。
有時一個問題的答案不是一元的，而是多元的，與其存在的客觀條件息息相關，這就要求你應避免思維的簡單化。