人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來後，海綿才能吸收新的源泉。
哥倫比亞大學最初的教育理念是：“在已知的語言、人文和科學領域內教導和教育青年。"為此，學校教學及課程設置都必須考慮三個問題：讓學生學習什麽?用什麽方法教育學生?畢業時學生具備何種世界觀?
學校最強調的一點是實踐，由於學校所處的地理位置特殊，所培養的學生實踐能力和創新精神都十分強。
曾經有這樣一個笑話說明哥倫比亞大學素有“激進主義的溫床”之稱：“在哥倫比亞大學換一個燈泡需要多少名學生?”答案是76名。其中，1名學生換燈泡；50名舉行集會，要求爭取不換燈泡的權利；另外25名則舉行反要求的集會。
哥倫比亞大學校長李·鮑林哲(LeeC.Bollinger)則認為這正是哥倫比亞大學最重要的文化之一——“學術自由”,“我們一直都崇尚辯論和言論自由。”
哥倫比亞大學現由3個本科生院和13個研究生院構成，它所有的本科生院實力雄厚，研究生院更是以卓越的學術成就而聞名。此外，學校的醫學、法學、商學和新聞學院都名列前茅。
附屬學院有：師範學院、巴納德學院、聯合神學院和猶太神學院。我從事高等教育生態學研究最早接觸的是“教育生態學(ecologyofeduca-tion)”。
對於這一術語，學界一致認為它最先是由哥倫比亞大學師範學院院長勞倫斯·A·克雷明(lawrencearchurcremin,1925—1990)於1976年在其所著《公共教育(PublicEducation)》中提出的，來到哥倫比亞大學師範學院參觀，一方麵出於對師範學院的情感，另一方麵是在我的學術研究領域尋找“教育生態學”鼻祖的足跡。
當然，普利策獎的誕生地——新聞學院我們也不會錯過。
250多年來科學與藝術是她永恒不變的主題!我不知道在大學裏還有什麽比它的校友所取得如此成就更令學校驕傲的了，哥倫比亞大學難怪令世界各地那麽多莘莘學子夢寐以求，難怪胡適先生為自己作為哥倫比亞大學畢業生而終身驕傲。