劍橋名言
我認為善的定義就是有利於人類。
導師製是劍橋一直保持的一大特色。新生一旦入學報到，學院就給他指定一位導師。本科生導師稱“Tutor”,研究生導師稱“Supervisor”。
導師是學生所選科目的學者，他負責指導學生的品行，並協助安排學生的學習計劃，指導他如何取得進步。學生在開學期間每周必須到導師那裏去至少談話一次。這種談話叫“Tutorial”(個人輔導)。導師負責指定學生閱讀的書目，要求其寫出心得報告。學生按時去見導師時，要把心得報告讀給導師聽，導師做一些評論，二人進行討論。導師不僅在學業上給學生以指導，而且在品行、心理等方麵給學生以指導，成為學生的良師益友。因此，許多學生在畢業後還與導師和同學保持著十分密切的聯係。
劍橋大學的導師製是相當嚴格的。新教師入職指導是在新教師工作的初期階段向其提供結構性支持(strue-tured support)的一種方式。在新聘任的教師當中，有些由於是劍橋的畢業生，或先前在學院或研究單位任過職，表麵上可能已經熟悉了大學的工作。但是，大學或學院生活和工作中的很多方麵仍然是他們所不熟悉的，對於第一次來到劍橋大學的教師，這一問題尤其明顯。因此，新教師希望能夠得到幫助，而不是獨立摸索、自生自滅。這種幫助不需要建立一種詳細或嚴格的機製，可以利用各種資源獲得支持。劍橋大學人事部的教師發展小組向新教師提供了這種支持。
新教師進入劍橋時，首先收到一份入職信息。“教師發展”計劃還組織了大量活動，特別是專門為新教師召開的兩個介紹性會議。這種會議一年召開兩次，分別在4月和10月舉行，其中包括許多有價值和實踐意義的話題。如：大學是如何運行的；大學當前的發展狀況；如何與其他新教師建立聯係；等等。此外，還有專門為行政人員設計的為期兩天的課程。另外，還在各個係和學部建立了教師發展協調者網絡(a network of Staff Development Coordinators),通過這一網絡向新教師(尤其在任職的初期)提供關於培訓機會的建議和指導。