荷蘭文學家費賴登塔爾認為，發現是一種樂趣。“再創造”活動是培養孩子創新思維的主要途徑和方法。人的思維能力隻有在活動中才能逐漸得以發展和增強。計算活動，有利於發展學生的邏輯思維；參觀遊覽活動，有利於發展孩子的形象思維；小發明、小模擬活動，有利於發展孩子的創造性思維；參與家務、遊戲活動，有利於發展孩子的發散性思維。
有位日本醫學博士對手與腦的關係進行多年研究後指出：“如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須讓孩子鍛煉手指的活動能力。”由此可見，大腦發育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”的道理。
現代生理心理學的研究表明，手與思維有著密切的聯係。人體的各個部位在大腦皮質上均有一個相應的區域，而這個區域的大小並不與身體這個部位的大小相當。在大腦中，支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻隻有5萬個。比如，與大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大腦中所占的區域麵積是大腿的10倍還多。因為大拇指負責的功能要比大腿精細複雜。大腦的興奮程度高，又能更有效地調節手指的活動，提高手指動作的協調性和靈巧性。兒童的手和手指動作的協調性和靈活性，已經成為衡量其智力水平的標準之一。
美籍華人，諾貝爾獎的獲得者朱棣文就是一個善於動手的典範。
小時候的朱棣文活潑好動，他的母親回憶說：“他沒有一刻閑著，很淘氣，家裏的沙發，他爬上爬下，但他天資聰穎，酷愛讀書，從小就有很強的動手能力。”童年的朱棣文就有豐富的想象力及一定的思維能力，他經常將軟肥皂捏成各種動物形狀，連大人看到都會感到驚奇。稍大一點，他就能用小刀在木頭上雕刻飛機、軍艦等自己感興趣的玩意兒。朱棣文還用他那雙靈巧的小手製作了一架又一架的“飛機”和“軍艦”，客廳裏到處擺放著他的傑作。