早在兩千多年前，大教育家孔子從自己的教育實踐中得出了“艱難困苦能催人立誌、逼人自強、迫人生智、導人修德”的育人規律，他認為，挫折和挫折教育能造化出“擔當大任”、“定國安邦”的特殊人才。
誠然，隨著社會的進一步發展，當前，越來越多的父母重視起了對孩子的挫折教育，但在此過程中，也存在一定的誤區。具體表現在以下幾方麵：
·對挫折教育本身認識的誤區
現代獨生子女在其成長過程中，父母總想方設法排除一切幹擾，讓其順利成長，缺少甚至沒有困苦和磨難。如此，孩子的適應力從何而來，遇到挫折又如何麵對呢？為了不讓我們的孩子一受挫就敗，而是耐挫能磨、經得起生活中的各種應激和挑戰，成人首先要轉變對挫折的消極認識。長期以來，父母普遍深信，兒童年齡小，心理承受力差，因而隻能接受良好的環境，誤以為“挫折”隻能使孩子痛苦、緊張，故而把挫折看成是百害而無一利、必須予了杜絕的東西，這種觀念直接影響了孩子身心的健康發展。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。孩子遭受挫折的經曆有利於培養他的良好品德，有利於發展他的非智力因素，有利於豐富知識、提高能力。故父母應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨練意誌、提高適應力和競爭力的有力武器。
·挫折教育就是吃苦教育
很多父母誤認為，挫折教育就是吃苦教育。於是，以吃苦教育為主的各種夏令營熱起來了：去曠野跋涉、到深山探險、調查農村人民的生活、到窮山村體驗。這些活動對於幫助生活在富裕物質生活中的孩子客觀全麵地認識社會、培養吃苦耐勞的精神是很有積極作用的。但是，我們也不能過高的估計這種教育方式的作用，因為它隻是挫折教育中的一個方麵。