老子說：“治大國如烹小鮮。”教孩子學會做家務，不一定能把孩子培養成能“治大國”的管理人才，但是，學會做家務有利於促進孩子的獨立和全麵發展，讓他真正體驗到人生的快樂與幸福。
然而，由於應試教育的特殊性，許多家長一般都不注重培養孩子做家務的能力，總覺得家裏這點兒家務自己做就行了。長期以來，我國家庭勞動啟蒙教育存在五大誤區。
誤區一：鄙視普通勞動者。一些家長經常這樣教訓孩子：“你現在不好好學習，長大了沒出息，就讓你去掃馬路、當工人！”於是，在孩子心目中，普通的體力勞動就成了“下賤”的代名詞，躲避勞動、鄙視勞動成為必然。
誤區二：“孩子太小，不用做家務。”幼兒園老師教孩子自己洗手、跟老師一起把小椅子擺好，把玩具刷洗幹淨，回到家裏，孩子跟在大人身後，也想做點兒事。媽媽卻說：“去去去，小毛孩子能幹什麽？別給我幫倒忙，不用你插手！”不少父母總覺得勞動離自己的孩子太遠，無意之中挫傷了孩子的勞動興趣。
誤區三：把勞動當負擔，怕影響孩子學習。孩子上學了，父母們總這樣教導：“隻要你好好學習，家裏什麽事情也不用你做。”在一些家長看來，孩子的唯一任務就是學習，學習好是成才的唯一條件。而勞動是孩子的負擔，參加勞動必然影響學習，因為孩子的時間是有限的。孩子的學習家長不能代替，而孩子的勞動，哪怕是自理性勞動完全可以由家長來承擔。
誤區四：“現在生活富裕了，沒有必要讓孩子勞動。”一個三年級的孩子，每周的值日成為他最頭疼的事情。於是他想出了一個好主意：用錢雇同學幫自己幹，幹一次給兩元錢。等老師發現並批評他時，他卻振振有詞：“我們家的活兒都是保姆幹，我爸說了，咱家有錢，這些活兒用不著自己幹。”花錢可以雇人幹活，卻剝奪了孩子的勞動體驗，買不來孩子的勞動技能。