——成不了龍，隻能成條毛毛蟲
如果我們能夠預先熟練地掌握一些與自己的工作生活有關的幽默範例，然後加以靈活地套用，或者根據環境即興發揮，就能產生幽默的效果。
上課期間，幾位學生做小動作，老師沒有直接點名，而是讓犯錯誤的同學自己站起來。有兩位同學知道自己又犯了錯誤，悶著頭站了起來。有同學插了一嘴：“站了兩條龍。”（他們倆名字裏含“龍”），此時又有一位同學站了起來（他的名字裏含“成”）。
老師不緊不慢地說：“正好，你們三個人‘成龍’了。”班裏“哈哈哈……”笑開了鍋。
老師不失時機又來了一句：“不過，你們這樣下去，我看成不了龍，隻能成條蟲了，且是條毛毛蟲。”班上又是一陣哄堂大笑。
老師輕描淡寫地套用了“成龍”與“成蟲”的句式，既達到了教育學生的目的，也活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。
隨機套用就是在儲備的基礎上，靈活地創造一個話頭，使二者天衣無縫地結合。這需要我們提高自己套用這些範例的能力和自由轉換範例的能力。
我國古人很早就懂得以套用故事來說明自己的觀點。
惠子做了梁惠王的宰相，莊子想去看看他。
有人得到消息後，趕緊跑到惠子那裏咬耳朵：“莊子表麵上來看你，實際上是想奪你的位子。”
莊子到了惠子府上．看出惠子有所猜疑，便不動聲色，給惠子講了個故事：“南方有一種鳥，它的名字叫鳶雛。從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美甘甜的泉水不喝。在這時，一隻貓頭鷹拾到一隻腐臭的老鼠，鳶雛從它麵前飛過，貓頭鷹仰頭看著，怕鳶雛搶去他的老鼠，便‘嘎’地大叫一聲。”
莊子講到這，笑著問惠子：“那麽現在你也想‘嘎’我一聲嗎？”