在猶太教育中，方法的多樣性是一個相當突出的特點。
猶太人認為，教育孩子要有緊有鬆，不要太苛刻，提倡寓教於樂。
一位猶太父親帶他的兒子去洗澡，當他們進入水池後，孩子凍得發抖，不由得大叫：“哎呀，爸爸，哎呀！”
父親於是把他抱出來，用毛巾擦幹了他，把他用毛巾被裹上。
身子暖洋洋的小家夥愉快地叫著：“啊哈，爸爸，啊哈！”
父親深思著對兒子說道：“你知道冷水浴和犯罪之間的距離嗎？”
父親接著說：“當你跳進冷水池的時候，你第一個發出的聲音是‘哎呀’，接著才是‘啊哈’。但當你犯罪的時候，你第一個發出的聲音是‘啊哈’，然後才是‘哎呀’了”。
這位父親沒有直接告訴孩子不要犯罪，而是形象地告訴孩子犯罪開始的感覺是“啊哈”——高興極了，而最後的感覺就是“哎呀”了——難受死了，從而啟發孩子不要犯罪。
猶太人推崇寓教於樂，自始至終強調啟發孩子的先天智力，最大限度地發揮孩子的主動性，使孩子在實際參與遊戲的過程中獲得並掌握文化及經商知識。給孩子加重負擔會使學生對學習失去興趣，而在輕鬆愉悅的環境中學習，不僅可以增強孩子的學習積極性，而且可以提高他們掌握知識的效率。這種啟發式教育的模式很值得家長借鑒。
重視孩子的“模式學習”
一位名叫洛倫斯的猶太生物家曾做過如下實驗：
他將一些剛剛出生不久的小鴨子與它們的母親分開，讓它們分布在他的周圍，他在它們中間踱步。後來，當他故意走開時，那些小鴨子都會跟著他走，原來這些小鴨子把他當成了它們的“媽媽”。
此後，再把它們的母親放出來，小鴨子也不理睬它們的媽媽。
原來，小鴨子存在一個認親關鍵期，這個關鍵期是小鴨子出生後的十幾個小時。在這個關鍵期內首先出現的動物會被它們當成“媽媽”。這就是動物的“追隨現象”。