研究證明，學前教育可為孩子將來的社交能力奠定堅實的基礎。有較為係統的課程安排和活動指導的幼兒園和遊戲小組，可為孩子社交能力的發展提供良好的環境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機會。
1~2歲
1~2歲期間，初學走路的孩子對外界、朋友以及所熟悉的人或事會形成非常特別的影像，他處於中心地位，而你在離他很近的地方，他十分關心發生了什麽與他有關的事。他知道其他人的存在，並對他非常感興趣，但是他並不知道他們的想法和感覺。就他自己的想法而言，每個人都按照他的想法思考。
可以想象，孩子的世界觀通常使他很難和同伴們進行真正具有社交意義的玩耍。他會和別的孩子一起玩耍並爭搶玩具，但很難與其他孩子合作進行遊戲。尤其是別的孩子稍微比他大時，他會觀察並站在他們的周圍。他會模仿他們，或對他們做他對洋娃娃做的事——給他們梳頭。但是當別人試圖對他做同樣的事情時，他通常感到吃驚並拒絕。他還會把玩具或其他東西給別的孩子，但是如果別的孩子拿走他給的東西時，他就會不高興。
分享對本階段的兒童是一個沒有意義的詞語。每個初學走路的孩子隻認為他是遊戲的中心。不幸的是，大部分兒童都與以自我中心的他一樣自私，對玩具和注意力的競爭經常使他們打架並哭泣。當孩子的小朋友來時，怎樣才能使他們少發生一些爭搶呢？給他們每個人足夠的玩具，並隨時準備調解。
當你提前告訴自己的孩子把玩具給別的孩子玩時，你的孩子也許開始克製自己，會把自己的玩具給別人玩。如果其他孩子硬要摸他的玩具，他會和他們爭奪並推開他們。你要安慰那些“一直看著玩具”的別的孩子，並且告訴你的孩子：“把玩具給他玩一會兒好嗎？”但是你也要向你的孩子保證：“對，這是你的玩具，他不會拿走的。”選出幾個作為特殊獎勵的玩具，讓大家都能玩或許有幫助。這樣做有時還可以幫助孩子認識到對別人要忍讓，不要太自私。