從某種意義上說，這個世界上與成功有關的“好東西”，大都是給人緣好的人所準備的。“好人緣”者總是諸事順利，四通八達。對於他們而言，沒有趟不過的河，也沒有翻不過的山：領導解決不了的事情，可以找領導的領導，親戚解決不了的事情，可以找親戚的親戚，朋友幫不上忙，可以找朋友的朋友。再不成，找朋友的領導的親戚的鄰居，也要達到終極的目標。他們的人緣，像一條巨大的章魚那深不可測的觸須，幽幽地發出了它示好的信號，從容穿過那些七折八轉的甬道，獵取到自己的獵物。
霍華德·加德納是美國哈佛大學教育研究所的教授，他是一個在國際上享有盛譽的心理學家和教育學家。1983年，加德納提出了多元智能理論，他認為人至少有8項智能：語文、數理邏輯、空間、音樂、肢體動作、人際、內省、自然觀察。此理論被各國教育學、心理學界譽為“哥白尼式的革命”。
其中，加德納提出的人際智能（interpersonal intelligence），是指察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。
人際智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，例如籃球、橋牌，而較不喜歡個人性質的運動及遊戲，例如慢跑、玩電動玩具。當他們遇到問題時，他們比較願意找別人幫忙，喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯係、協調、領導、聚會等的工作。
加德納提出的8項智能，並非枯坐書齋、悶思苦想、閉門造車的產物，每一項都有紮實的科學調查來支持。他曾經追蹤研究了很多孩子，發現那些從小學習成績優秀的學生，長大以後卻反而不是最有成就的人。那些在社會上取得了莫大成就的人，學生時的成績普遍是中上遊。一開始，加德納覺得很費解，為什麽那些學習成績最好的孩子反而不是最有成就的呢？