根據報載，武漢一成績優異的高中生在一次奧賽失利後一蹶不振，一年內割腕、割頸十餘次。
這個學生叫舒凱（化名），讀高三，今年19歲，初三時因成績突出成為多所省級示範高中理科實驗班爭奪的對象。進高中後，他用絕大部分時間和精力主攻數學，希望獲得全國大獎走保送上名牌大學的捷徑。
據父親舒慶祥（化名）介紹，幾個月前兒子代表湖北省參加全國中學生數學競賽，隻獲得二等獎。兒子無法接受未拿一等獎的現實，一次次向自己舉起利刃。
舒慶祥說，兒子會走到這一步，主要跟家庭教育有關。兒子從小智力發展很不錯，有些自視過高，比較怕吃苦，我們對他也比較溺愛，兒子的要求從來都是盡力滿足，這種以兒子為中心的教育方法也使得兒子很少顧及其他人的感受，“重智商輕情商，是我教育兒子中最大的誤區”。
智商是一種綜合性的認知能力，其基本構成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力的核心，智商就是對一個人的智力因素的測定。也就是說，它主要表現人的理性的能力。智商的高低反映著智力水平的高低。
情商是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動機、信念、情感（情緒）、理想、意誌、性格等要素組成。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合性素質，情感（情緒）、意誌是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。
與智商相比，情商更由後天決定。
不少家長很重視孩子智力的發展，也舍得在這方麵下工夫、多投資。許多孩子從小上圖畫班、英語班、電子琴班、舞蹈班等，父母們還頗費心思地教他們學算術和讀書識字，真可謂可憐天下父母心。但是，不少家長在著力提高孩子智商的同時，忽略了孩子品質、道德和情感的發展，也就是忽略了情商的塑造。其結果是，不少孩子雖智力發達、學習成績優異，卻品質低下，情感殘缺。他們有的自私自利，唯我獨尊，不懂得關心他人、幫助他人，不懂得尊敬老人、孝敬父母、愛護親人；有的不辨是非，隨波逐流，不知道社會上什麽是對的，什麽是錯的，什麽應該支持，什麽應該反對，不懂得真、善、美和愛；有的品質雖不壞，但情感低能，無法理解別人正常的感情，因而與別人交往、溝通和合作都十分困難；還有的意誌薄弱，感情脆弱，經不起困難和挫折的打擊。這樣的孩子不是現代化社會需要的人才。他們自己也會在走上社會後因不能適應社會而出現多方麵問題並影響身心健康。