一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；
一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭；
一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校；
一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。
——2001年8月23日《光明日報·書評周刊》頭版頭條如是說。
本書付梓之際，讀到這一組警句，感到由衷的欣慰。我們還想補充兩句：
一個不重視閱讀的企、事業單位是不能代表先進文化、缺乏競爭力的單位，
一個不重視快速閱讀的讀者是不善於學習、閱讀效率低下的讀者。
本書的編撰過程比預想的艱難。中國閱讀學研究會1997年在鄭州召開學術年會，會長曾祥芹先生策劃編撰“漢文閱讀學書係”（13本），其中有《漢文快讀學》一書。1999年9月，書係奠基之作《閱讀學新論》出版，受到關注，贏得好評。但其中“漢文快讀方法論”一章過於簡略，意猶未盡。2000年初，河南大學出版社王興業先生得知《漢文快讀學》尚未落實，主動請曾祥芹、甘其勳兩位先生出麵，約請全國各地快讀專家共同編著。後經商酌，書名定為《快讀指導舉隅》，意在繼承和發展葉聖陶、朱自清《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》的閱讀研究傳統，對漢文快讀理論和實踐作一次係統的總結，又想為迎接“知識經濟時代”對人們閱讀能力的挑戰作一次探索。
2000年3月，幾經函電協商，確定了寫作班子。曾祥芹擬出全書“構思說明”，拉出“全書綱目”討論稿。匯集各撰稿專家的意見，又幾經打磨，5月改出“著述綱目”第二稿。2001年2月，各章初稿大多草成，曾祥芹、甘其勳通讀全部書稿並分別反複修改後，曾祥芹又側重修改上編，甘其勳側重修改下編。有的章節另請第二撰稿人作了較大幅度的修改。