我上課喜歡學生提問，講完提可以，中間插話也可以。有疑問可以，質疑我也歡迎。無論提出的問題多麽荒謬，我都不計較，不僅不計較，而且很高興。但可悲的是，除了少數班級之外，多數情況是學生不作聲。即使點名讓他們提問，也無話可說。有一陣兒，我甚至懸賞提問者，說提問提得好的同學，我來請他吃飯，可惜，這麽多年下來，這樣的飯局一共也沒多少次。不是我吝嗇，而是學生不爭氣。對於課堂講授，學生在中小學已經習慣了全盤接受。在他們看來，應該是老師提問，學生回答。學生把老師講的聽懂消化，然後回答老師就課堂內容提出的問題。如果有學生在課堂上對老師講的有所懷疑，或者幹脆直接質問老師講錯了，即使學生的質問有理，老師會很生氣。老師生氣，當然後果很嚴重。
在這種情況下，學生的大腦不是腦子，而是桶，專門來盛老師講的東西，是胃，不僅盛，而且接受消化老師灌進去的內容。聽講如此，讀書當然更是如此。很多學生跟我說，見到你才知道，原來書裏的內容還能有錯，還是可以懷疑的。我說，不僅可以懷疑，有的書，簡直就是垃圾，一文不值。
不知怎麽回事，一文不值的書，貌似很學術性的書，卻是越來越多了。低水平重複，無病呻吟，無事生非的作品，大量問世。八九十年代的學界，人們喜歡抄西方，抄台灣的，盡管是抄，但內容畢竟有可觀之處。現在對抄襲管得嚴點了，有點名的學者，再像過去那樣，把西方的著述改頭換麵抄過來，多半是會被發現的。但沒有價值，甚至不知所雲的所謂著作，反而多了。學術著作這樣的貨色多，非學術的通俗之作，這樣的貨色也多。市麵垃圾書多了，如果讀書還是像過去那樣，自己就變成了垃圾桶。想不變成垃圾桶，就得開動腦筋，讀書要讀出問題來。