具有創造力的孩子的父母豁達開朗，通情達理，他們不禁止子女發展自己的興趣和愛好，啟發但不管製孩子，更不強求子女應有與他們同樣的價值觀念。相比之下，屈服在父母權威下的孩子，很容易接受權威性的主張。他們循規蹈矩，避免嚐試新的實踐，因此沒有什麽創新的表現。
可見，獨立性和自主性對於創造力的發展十分重要。但中國的一些父母喜歡用自己的標準去要求孩子，使孩子喪失了自己的獨立性和主動性，對大人言聽計從，缺乏獨立思考的能力。這些父母以自己的經驗和權威束縛了孩子主動的創造性行為。他們要求孩子無條件地服從父母或老師，循規蹈矩，師長說的、書上講的，如同“聖旨”，不可越雷池半步。
久而久之，勢必將孩子的自主意識、創新欲望在禁錮中磨滅。
美國約翰斯·霍普金斯兒童和青少年精神保健中心主任利昂·盧森堡醫生認為，孩子的天性與後天培養是相輔相成的。
大多數父母在養育孩子時都會發現一個現象：嬰幼兒在重新發現和重複成人熟視無睹的一切，他們的生活是由一係列有待解決的有趣問題組成的。可以說，創造是他們的天性，問題在於父母對此如何反應。
父母可以通過為孩子提供令他們感到新鮮的原材料，幫助孩子增強創造力和處理問題的靈活性。原材料可以是各種各樣的東西，例如鋼琴，即使在孩子沒有學習而且也不懂音樂的情況下，也要允許他們去彈奏鋼琴。
培養孩子獨立自主的意識，還應該讓孩子養成自學的習慣，而自學能出第一流的創造性人才，這在古今中外是不勝枚舉的。
意大利文藝複興時期的達·芬奇，14歲到畫院學藝，勤奮的自學，終於使他成為偉大的畫家、雕塑家、建築家、物理學家和生物學家。這個人的多才多藝在世界曆史上也是罕見的。美國政治家、科學家本傑明·富蘭克林隻讀過兩年書，因家境貧寒而輟學，12歲做報童時就開始了自學生涯，為後來的發明創造打下了基礎。