在社會上、在學校中，經常見到一種人，在別人休息的時候，經常抱著書本在學習，結果如何？成績未必會上去。常言說“勤能補拙”，也確實如此。勤勞的人一般都會過上在同一層次人中中等以上的生活。但是，勤勞的人未必會獲得成功，更遑論受人尊敬、幹出大的事業來。因為勤勞不能代替思考。
勤奮學習知識沒有任何錯，但是，即使知識再多，不知道如何運用同樣不能夠成功。正如高爾基所說：“重要的不是知識的數量，而是知識的質量。有些人知道得很多，但卻不知道最有用的東西。”
許多學生非常刻苦，這個刻苦也使許多學生在小學、初中階段成績優秀。但是，到了高中階段卻有許多刻苦的學生成績下落明顯。其根本就在於他們腦袋中有了知識，卻一直沒有學會如何運用知識。“死讀書”成為了他們學習好的法寶。而不懂得運用、理解知識便成為了許多學生高中成績“奇怪”下落的原因。思考知識其實就是考慮有效的學習方法，思考如何讓知識更好地指導實踐，如何綜合運用這些知識，如何才能獲取新的知識。這一點對於進入社會後更為重要，因為，即使從事了本專業工作，之前的理論知識能夠被運用的機會也會很少，即使應用也僅僅是其中的一小部分。更何況，有相當一部分人從事的並不是自身的專業。因此，上學期間學習知識的根本目的，就在於學習如何思考。
一千多年前的一個春日，一個少年偶然間翻到了書中的一句唐詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，當讀到這句詩時，少年的眉頭凝成了一個結，“為什麽我們這裏花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”為了解開這個謎團，這位少年約了幾個夥伴上山考察了一番。
四月春山，乍暖還寒，涼風襲來，使得上山的少年們瑟瑟發抖。這位少年一時間茅塞頓開——原來山上的溫度比山下要低得多，因此對於植物來說，發芽、開花、結果的時間都會比山下來得要晚。