季康子問：“仲由可使從政也歟？”子曰：“由也果，於從政乎何有？”曰：“賜也可使從政也歟？”曰：“賜也達，於從政乎何有？”曰：“求也可使從政也歟？”曰：“求也藝，於從政乎何有？”
——《論語·六雍》
魯國的卿大夫季康子問：“子路可以讓他從政嗎？”孔子說：“子路辦事果斷，去從政那還有什麽困難呢？”又問：“端木賜也可以讓他從政嗎？”又答：“端木賜能通達人情事理，那他從政，你說還有什麽問題呢？”又問：“冉求能讓他去從政嗎？”又答：“冉求多才多藝，你說讓他去從政還有什麽不可以的呢？”有一位音樂係的學生，當他進入教室的時候，看到教室裏的鋼琴上放著一份全新的樂譜。
這是一份具有超高難度的樂譜，他翻著樂譜，感覺自己對彈好鋼琴的信心似乎跌到穀底。他已經學了三個月了，自從跟了這位新的教授之後，不知道為什麽，教授總是以這種方式來為難他。他勉強打起精神，開始用自己的十指奮戰，教授從教室外麵進來的腳步聲都被這鋼琴的聲音所掩蓋住了。
這位教授是一個非常有名的鋼琴大師。授課的第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！”他說。樂譜的難度非常高，學生彈得不僅生澀僵滯，而且錯誤百出。“你彈的還不成熟，回去要好好練習。”教授在下課的時候盯住學生說。
一個星期過後，第二周上課時，學生正準備讓教授驗收，教授不僅沒有進行驗收，還給了他一份難度更高的樂譜。然後對他說：“試試看吧！”沒想到教授對他上星期的課一個字也沒提，又讓學生再次挑戰著那種更高難度的技巧。
第二周很快也過去了，第三周更難的樂譜又出現了。同樣的情形持續著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新麵臨兩倍難度的樂譜，卻怎麽樣都追不上進度，一點也沒有因為上周練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到越來越不安、沮喪和氣餒。教授走進練習室，學生再也忍不住了。他要向鋼琴大師問個明白，為什麽這三個月來一直折磨自己。