在孩小的時候，父母很不希望孩子有“膽識”，因為那意味著孩子“野”、“調皮”、“不踏實”、“容易闖禍”。誠然，對於年齡較小的孩子來說，“有膽識”確實很容易給家長們帶來麻煩，給孩子自身帶來傷害。但我們也必須承認，隨著孩子一天一天地長大，膽識對於他們來說，越來越重要，適當地給孩子些機會，讓他們鍛煉膽量、增長見識，在他們的成長曆程中，至關重要。
在傳統教育模式下，學習成績好的孩子顯得比“壞孩子”更加缺乏膽識。就“膽”而言，“壞孩子”往往具備較強的社會交往能力，因為相對於中學環境，大學更像是一個“小社會”。在這個社會環境中，交友圈基本都要自己去開拓，認識新朋友，融入某些團體，都需要學生自己去做。“壞孩子”具有這種“天然”優勢，因為他們本來過的就是這樣的生活。
好孩子則多少有些不適應這種“小社會”，他們往往是“不敢”主動接觸，有點不知所措。他們從小就被人“領”著去接觸社會，從小就缺少一種“從零開始”的經驗和膽量，在交往中表現為“怯”。同時，各種學生團體、愛好組織中，處處也都有“壞學生”的身影。
當然，好學生們也有著特長和興趣愛好，他們也樂於參加一些社團，參與一些社團組織的活動。但是，我們會發現，一些個性張揚、彰顯特色的興趣社團更多地屬於“壞學生”，尤其喜劇、音樂等需要表現個人能力的社團更是如此。令人更奇怪的就是，“壞學生”在這些團體中，往往是作為“領導者”、“組織者”或“意見領袖”出現，而好學生顯然更加願意服從社團的組織，不太願意挑選角色和位置，通過自己的特長和努力為組織“添磚加瓦”。
就“識”而言，“壞孩子”的優勢則更加明顯。一般來說，“壞孩子”往往比好學生有更多的見識。因為“壞學生”一般不會滿足於兩點一線的生活方式。他們的生活一般會很豐富，朋友也會很多。所以，更多的經曆使得他們比好學生能更多地接觸社會，接觸到方方麵麵的事情。單純對於學習來說，“見識”並不能起什麽直接的作用。無論你眼光多麽獨特，也不會比千年來、無數人總結的理論更正確。因此，要學習好這些理論，“見識”的作用並不大。