興奮的情緒、積極的主動性、勃勃的生機最能夠激勵、喚醒、鼓舞孩子，父母殷切地期待孩子，堅信孩子一定會成功，這才是真實的引導兒童開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。
情境教育是最新發展起來的一種教育理念和教育方法。情境教育不僅從哲學上找到依據，而且還從科學上借鑒現代心理學的暗示、移情、角色學、心理場景等研究成果，構成情境教育的基本原理。它首先是一些專家針對學校教育而提出來的，但是我們發現這種教育方法所主張的東西在家庭教育中也是完全實用的。
情境教育的原理是這樣的：
人能夠在活動中與環境相互作用，在這種和諧統一中，人也能夠獲得全麵發展。這對於家庭教育來說就是指一個富有情趣的父母與孩子之間的互動空間，因此這種“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活動之境”。
首先，情境教育根據教育和教學的遠期目標和近期目標，針對兒童的特點，運用圖畫、音樂、表演等藝術的直觀，或運用現實生活的典型場景，直接訴諸兒童的感官。當兒童進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到學習活動當中，並表露出內心的真情實感，從而迅速地對學習焦點的變化作出反應。
這種最佳的心理驅動正是挖掘人類潛在能力的重要通道。
其次，情境教育利用移情作用，孩子形成身臨其境的主觀感受，從而在加深情感體驗中陶冶情操。概括地說，兒童從關注開始，產生對教育教學內容的積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入學習活動；然後，孩子的情感不由自主地移入學習情境的相關對象中；隨著情境的延續，兒童的情感逐步加深，最終情感彌散、滲透到兒童內心世界的各個方麵，相對穩定的情感態度、價值取向逐漸內化，融入兒童的個性之中。