一位小學老師眼看孩子們在課堂上昏昏欲睡，注意力無法集中、學習效果差，感到心急如焚。突然，他靈機一動，在接下來的一節數學課上，大膽改革了課堂教學方式。
這節課的教學任務是認識長方體和正方體。上課時，老師帶了一隻又大又圓的紅蘋果和一把水果刀走上講台，很快就吸引了孩子們異樣的目光，一個個眼裏充滿了好奇。
老師用刀對蘋果切了一刀，很快，一個“麵”就出來了，然後讓孩子們輪流上台用手摸一摸，感覺一下。雖然蘋果表麵的液汁還黏糊地滲著，可是孩子們爭先恐後地要上台親自體驗一下，沒有摸到的孩子還感到非常遺憾。
看完後，老師又對蘋果切了第二刀，2個麵相交的地方就形成了一條直線，從而引出結論說：“2個麵相交形成棱。”孩子們又是一陣爭先恐後地上台用手摸。
緊接著，老師又對蘋果切了第三刀，3個平麵兩兩相交，形成了3條棱；3條棱相交於同一個點，形成了頂點。
這種直觀的實踐操作，不但讓孩子們明白了麵、棱、頂點的概念，而且非常容易理解它們三者之間的關係。
最後，老師讓孩子們根據書後的模型圖，動手製作長方體和正方體。孩子們一邊動手製作，一邊了解到了長（正）方體的展開圖的樣子，紛紛觀察、總結出了長（正）方體的特點，找出了它們之間的相同點和不同點，並且得出了正方體是特殊的長方體的結論。
可以說，這節課的內容雖然很簡單，孩子們也是第一次接觸立體圖形，可是由於注意力高度集中，學習效果非常好。