學校裏夜自習的熄燈時間快到了，值日老師看到昏暗的燈光下還有一位女孩在專心致誌地忙著什麽，並沒有要走的意思，便悄悄地過去看她究竟在忙什麽？
老師不看不知道，一看激動得差一點要痛哭流涕：原來，女孩正在整理這位老師課堂上的講課。老師當即下定決心：以後要好好講課，給孩子們以更好的教育。
老師把這件事匯報給了校長，校長有不同意見。他認為，課本上的內容是由多位專家一起撰寫的，基本上代表了廣泛承認或有廣泛影響的研究結果。而老師講的是什麽呢？老師的講義，充其量是支持他所代表的那一派觀點，甚至是老師個人的不成熟看法。
換句話說，這位孩子把老師的話當作金科玉律記錄下來，實際上是一種本末倒置。孩子為什麽要這樣做呢？關鍵還在於將來考試時老師的出題往往不在書本上、而在自己的講義中。這種出題方法，實際上是滿足老師的一種虛榮心。
當然，即使是完美無缺的教材，也得有科學的學習方法才能消化。
一則寓言故事說，古代有兩個人站在一隻肥豬麵前，研究怎樣才能將豬身上的肉變成自己的肉。甲說：“最可靠的辦法是把豬殺掉，把肉吃下肚去。”乙說：“不行，不能吃死豬。死豬怎麽能變成活肉呢？”於是他走到豬麵前，用手摸、鼻子聞，以為這才是好辦法。
很顯然，甲的辦法比較高明，因為他能辯證地將“死”與“活”聯係起來考慮；而乙隻能機械地看到“死”與“活”對立的一麵。
吃透教材，需要的就是這種活學活用式的知識轉化。孩子一旦掌握了這種以不變應萬變的方法，考試就一定能得高分。