這時，路過聽了一耳朵的計算機科老師站了出來：“你們有沒有發現，其實沈鐸有點像之前畢業的那個天才學生。”
“誰？”
“寧英傑啊。”他道，“你們忘記了，當年寧英傑在學校的時候，最苦手的就是閱讀理解跟作用，他全是靠其他科把成績給堆上去的。”
“對哦，你不說我還沒感覺。”數學老師正好帶過寧英傑，他立馬就說道，“當時教寧英傑的那個語文老師，差點沒被他氣死，都說了柳葉通‘留’，代表著挽留，他一股惱的跟語文老師解釋了一大堆柳樹的生長周期、化學周期表……”
旁邊的語文老師撫額：“別提了，雖然那個語文老師不是我，但是當年，那位老師沒少私下跟我吐槽，說遇到這種學生，也算他倒黴了。人家什麽都擅長，就語文拖了後腿，要不是他手裏還有幾個行的學生，他都快懷疑自己不會教語文。”
“噗嗤……可不是嘛，當年他到處請教別的語文老師，都快請教哭了。”其他老師紛紛笑了起來，回憶當年。
當年，除了語文類科目，寧英傑真的是他們最好帶的學生，不僅一講什麽都懂，有時候還會跑到他們前麵。
遇到這種聰明到動不動就跑到他們麵前的學生，老師是既痛苦又快樂的。
快樂是為了對方的優秀，而痛苦的，大概就是每每學生提出他們也沒辦法“解答”的問題，他們就不得不再回學生時代，埋頭苦讀，幫助學生解決問題了。
自己解決不了，還得到處找以前的同學或老師，看有沒有人能夠“回答”。
“我現在都快被沈鐸給煩死了，不過等他高考一結束，我也算解放了。”當計算機科的老師說一這句話，其他老師好奇地問他怎麽了。
按理說，他這一科又不進入高考，他應該沒有那麽多“煩惱”吧？