這段時間，錚錚的媽媽逢人便訴苦：“從學前班到一年級，不知怎麽回事，錚錚變得好像離開獎勵就不願學習了，好像學習完全就是為了我似的。”
原來，從學前班開始，為了讓錚錚用功學習，媽媽就激勵錚錚說：“隻要你好好學習，考好了要啥買啥。”果然，錚錚在學習上非常用功，表現也很不錯，經常得到足球、玩具、零花錢等獎勵。最近升入一年級後，錚錚向媽媽提出，這學期的獎勵他想買一個iPad。媽媽擔心錚錚迷戀遊戲、動畫片等，斷然拒絕。結果，錚錚卻“威脅”道：“如果你不給我買iPad，我就不再好好學習！”
媽媽對此感到迷惑不解：“這不成了為我而不是為他自己學習了嗎？”
對這種現象進行分析，我們就會發現，這是因為父母濫用獎勵而使孩子迷失了學習方向。
作為新時代的父母，現在很多人已經摒棄了傳統的打罵式懲罰教育，開始學著使用獎勵來正麵強化孩子的行為，這種獎勵不僅包括精神獎勵，而且包括物質刺激，有時物質獎勵還特別誘人。孩子考試成績好壞不同，得到的精神、物質待遇截然不同，但有時獎勵並不能達到我們想要的結果。
是獎勵本身存在問題嗎？其實，是我們使用獎勵的方式出了偏差。
獎勵是激發孩子學習動機的誘因，但是盲目、頻繁地將外部獎勵與孩子的學習聯係起來，就使孩子的學習變得被動和具有功利性，內部興趣反而受到抑製。好好學習、考出好成績隻為了獲得獎勵，或言之“為父母而不是為自己學習”，正如錚錚所說“如果你不給我買iPad，我就不再好好學習了！”
因此，在激勵孩子的時候，我們的獎勵方法一定要適時適量適度。
根據事情性質來決定是否獎勵
當孩子完成0到1的突破時，比如初次一個人睡覺；第一次自己去買東西；第一次自己去上學……當孩子初次麵臨有難度的任務時，單靠內部的動機是很難完成的，此時運用獎勵手段從外部激勵是必要的，可以適當地給予一些獎勵。如果是孩子已經有能力做好的事情，則不必給予獎勵，否則容易畫蛇添足。一旦哪天父母撤去了獎勵，孩子失去了物質的刺激，積極性也會即刻下降。