分享一封來信：
您好，唐糖老師！
我女兒在上小學一年級，她本來是一個性格活潑的女孩，但我發現她最近不喜歡和同學說話了。女兒的性格有一些霸道，其他小朋友要是跟她一起玩，她就喜歡控製著他們的行為。而現在女兒在學校裏遇到了性格和氣場都比她強大的同學，她就不愛說話了，有的時候別人跟她打招呼她都不願搭理。麵對這樣的情況，我考慮著要不要去引導她學會和不同性格的人相處，以免她以後在某些場合不合群。但反念一想，每個人都有適合自己的那個群體，兒童也跟我們成人一樣，所以我是不是應該尊重她，讓她自己去發展社交呢？您能給點建議嗎？
這封來信並不長，家長僅僅是描述了一些現象，所能包含的信息量也有限。我嚐試著根據這些有限的信息做一個分析，從心理學的角度探究一下這個孩子的內心世界。
一個人的核心人格形成於6歲之前，信中的這個孩子現在上小學一年級，基本上是核心人格已經形成的年齡段。一般來說，早年和父母關係良好的孩子，會形成比較健康的核心人格。就像文章中這位媽媽所說，孩子是一個比較活潑開朗的女孩，這說明孩子的核心人格建立得比較完整。我想，這和家庭給予了孩子比較寬鬆的撫養環境密不可分。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”同樣，以孩子為鏡，父母可以反思自己的教育方式。
在文中，孩子的媽媽提到“女兒的性格有一些霸道，其他小朋友要是跟她一起玩，她就喜歡控製著他們的行為”，孩子的這種行為表現，同樣也可以折射出其父母的教育。
一、控製的本質：恐懼。
很多人喜歡控製別人，兒童和成人都會有這種表現。從表麵上看，喜歡控製別人的人似乎在這段關係中處於比較強勢的地位，有較強的控製欲。實際上，喜歡控製他人，往往是出於內心的怯懦。