上節提到的後麵那些兒童可能已經沒了勇氣，因此應當防止他們強烈的自卑感，這種感覺沒有人能夠承受太長時間。我們可以理解他們被學校裏的問題壓垮了而不遵守紀律，或者根本就不去想學校的這些事，他們認為自己的學習已經沒有希望了，如果事情的確這樣，我們應當認同他們的行為是一致的、合理的。但是個體心理學不能接受這類孩子沒有希望，個體心理學認為每個人都可以做有用的事情，雖然總會有錯誤出現，但是它們能夠糾正，孩子們可以繼續進步。
然而，他們處境中的問題通常沒有被處理好。當孩子被學校的新困難壓垮時，母親的態度就開始變得謹慎和焦慮。學生在學校所有考得差的成績，以及在學校裏麵受到的批評和指責，都被家人的反應放大。很多時候，那些在家裏很乖的孩子因為在家裏被寵愛，在學校的時候就會因為失去與家人的聯係，並且不再是關注的焦點而表現得很差。此時，溺愛孩子的母親就會被孩子討厭，因為他們覺得自己被騙了，母親的地位跟以前就不一樣了——由於新環境引起的焦慮感，他們會忘記母親以前的寵愛。
我們經常發現有些在家裏很愛爭吵的孩子在學校的時候卻很安靜、平和，甚至很拘謹。有時母親來學校說：“這個孩子占了我所有的時間和精力，他總在打架。”老師回答說：“他在學校一整天都安靜地坐著，一動不動。”這跟前者恰好相反：這個孩子在學校裏得到了關注，因此很安靜、很謙遜，在家的時候他不被關注，因此愛打架。
有這樣一個案例，一個8歲的女孩，同學們都很喜歡她，並且她的成績在班裏名列前茅。他的父親卻找到醫生，說：“這個孩子有暴力狂的傾向——實在是一個暴君。我們再也忍受不了了。”原因是什麽呢？她是一個弱勢家庭中的第一個孩子。隻有弱勢的家庭才會害怕孩子的到來。當第二個孩子出生時，這個女孩覺得自己地位不保，並且她還希望像以前一樣是被注意的焦點，她就開始變得好鬥。在學校，她受到大家的喜愛和欣賞，沒有理由去打架，於是就發展得很好。