孩子年齡小，社會經曆自然就少，這種情況下，要想提高孩子的規則執行力，就要對他們進行一定的引導——提醒或者告知他們需要注意的事項，鼓勵他們懂規則、遵守規則，並能執行和堅持下去，直至養成一種好的習慣。
剛去幼兒園沒幾天，有一次喆喆放學回來跟媽媽說：“我不想去幼兒園了，因為小朋友們都不願意和我一起玩。”
看著孩子一臉的委屈，喆喆媽急忙打電話給喆喆的班主任老師，向她了解情況。原來，老師在組織小朋友們一起唱歌，或者給大家聽故事的過程中，喆喆總是突然站起來，要麽在班裏轉著圈地跑，嘴裏還不時發出陣陣怪叫，要麽不停地拍打地麵，根本不聽老師的話，活動也總會因為喆喆的吵鬧而中斷，其他小朋友都不高興，漸漸地疏遠他了。喆喆覺察到小朋友們對他的態度，也變得悶悶不樂。
喆喆媽感到很不解，畢竟上幼兒園之前喆喆參加過親子早教班。沒想到幼兒園老師告訴喆喆媽，可能是因為之前親子早教班的教育方式跟幼兒園不同，親子早教班隻注重培養孩子的興趣、愛好、動手動腦等方麵，忽略了對他們進行規則意識的引導，以致喆喆一時半會兒不能適應幼兒園的班集體生活。
了解到這一情況之後，喆喆媽開始細心研究，並把規則分類，按照不同的規則告訴喆喆需要如何來遵守。經過一個月的努力，喆喆終於適應了幼兒園的集體生活，其他小朋友也開始轉變之前對喆喆的看法，漸漸都喜
歡跟他一起玩了，而且喆喆再也沒有說過不去幼兒園之類的話了。
現如今，越來越多0～3歲的孩子，隻要家庭條件允許，父母都會選擇送他們去參加親子早教班，希望自己的孩子能贏在起跑線上。通過上述案例，我們會發現，盡管喆喆上過親子早教班，但是缺乏集體規則意識，以至於他初上幼兒園時顯得不合群，讓老師頭疼，也不受小朋友們的喜歡。可喜的是，喆喆媽發現這一問題後，及時對孩子進行引導，經過一段時間，喆喆果然發生了改變。