一
這本書可以說一部分是作者從事邏輯教學的經驗產品。
若幹年來，一般讀者苦於邏輯枯燥無味，為了解決這個問題，十三年前，作者試著以對話體裁寫了一本邏輯入門的書。與同類書籍的行銷數量比較起來，事實證明作者采取對話體裁寫這類書是符合一般需要的。赴台以後，作者又教這門功課，但那本書已經絕版了。因應教學上的需要，作者又用對話體裁寫了一本講義，由學校油印，內容較前書有所改進。講義印出以後，一擱又是四年。作者沒有再用到它。這四年來，學生們紛紛以介紹邏輯讀物相請。這類事實使作者覺得頗有將那份講義改變成書的形式之必要。可是，去年翻閱那份講義時，作者認為有許多應該包含進去的東西沒有包含進去，而且有許多地方簡直不行了。於是，動手大加修正。認真說來，這本書是作者第三次用對話體裁寫這類書。
二
依照英美的標準而論，本書包含了英美基本邏輯教程中應該包含的全部題材——至少大部分題材。不過，在題材的處理上，作者還是多少作了不同的權衡。作者的權衡以這幾個條件為依據：一、著重應用方麵；二、著重純邏輯的訓練；三、介紹新的說法；四、修正傳統邏輯的錯誤；五、在必要時，提出作者的貢獻。
以這五個條件為依據，除了為適應本書的體裁和目標而摻入的因素，作者在這本書中，對於現有的邏輯題材，有所多講，有所少講；對於有些人認為是邏輯題材而從現代邏輯眼光看來不屬邏輯範圍的題材，則根本不講。在作者認為不當浪費讀者腦力的題材上，作者不願多寫一條。在作者認為讀者應該攻習的題材上，作者不吝多費一點筆墨。在有些地方，直到現在為止，還是有不少邏輯教科書繼續重述傳統邏輯中所混雜的文法、心理學、知識論，甚至於倫理學和形上學的若幹成分。這對於增進讀者的推論能力會有什麽幫助？在選取邏輯教材方麵，我們應須不太忽視歐美最近數十年來邏輯方麵重大的展進才好。