經典測量理論在指導實踐的過程中暴露出許多不足和矛盾，如理論假設很難實際界定和操作、參數依賴於樣本、項目特性與被試特性之間沒有建立內在聯係，等等。項目反應理論作為心理與教育測量理論新的發展成果，具有經典測量理論無法比擬的優勢。項目反應理論很好地解決了經典測量理論存在的一些問題，因此，在指導研究實踐中具有更強的生命力。認知診斷評價理論則能夠對被試進行更加細致的診斷性評價，發現被試發展中的不足，並提出有針對性的補救措施，因此受到越來越多的研究者和實踐者的關注。
然而，無論項目反應理論還是認知診斷評價理論，其推廣和應用均受到許多因素的阻礙，以至於隻有專門從事測量學基礎理論研究的學者才能較好地理解和掌握它們，而其他心理學和教育學研究者隻能繼續使用經典測量理論的方法和技術。這使得項目反應理論和認知診斷評價理論的優勢無法轉變成現實應用。影響項目反應理論和認知診斷評價理論推廣和應用的主要因素有：①理論模型相對比較複雜，包含許多數學函數，這讓許多學者隻能退而求其次；②這些理論的方法和技術的實現過程比較複雜，包含一係列的參數估計過程，這個過程又涉及許多數理統計的知識，這讓許多學者又望而卻步；③相對於經典測量理論可以使用如SPSS等軟件，項目反應理論及認知診斷評價理論中各種參數和技術的應用沒有簡單易用的計算機軟件支持；④測量學研究者與心理學、教育學其他領域的廣大實踐應用者之間缺乏足夠的交流。以上因素使測量學基礎理論研究者與其他領域的研究者之間相互隔離，無法相互學習、相互促進。
我一直希望能夠拉近測量學理論研究者與心理學、教育學等其他領域研究者之間的距離，使測量學理論的最新研究成果能夠應用於心理學和教育學的研究和應用實踐，而心理學和教育學的研究和應用實踐又反過來促進測量學理論和技術的發展。為了達到這個目的，我希望能夠撰寫兩本書來介紹關於項目反應理論和認知診斷評價理論的基礎知識。在此寫作原則基礎上，《項目反應理論基礎》一書已經在幾年前出版，而本書主要介紹認知診斷評價理論的一些基礎知識。