你能站在這樣一個角度，去考慮家庭教育對孩子的影響，說明你是一個善於思考的媽媽。你所思考的這個問題，會讓你遊刃有餘地伴同你的一對雙胞胎兒子，和他們共同成長。
想必你已經從一對雙胞胎兒子身上感受到了孩子幼小的生命所蘊涵著的豐富的秘密。“兒童有一種未知的力量，這種力量可以引導我們進入美好的未來。如果我們真的想革新這個世界，教育就必須將發展兒童的潛能作為目標。”［意］蒙台梭利：《有吸收力的心靈》，北京，中國婦女出版社，2012。從這個角度說，孩子來到我們的生命裏，其實是幫助我們成長的。
人在不同的成長階段具有不同的心理特點，而且這些階段之間的界限十分明顯，不同階段的變化也非常之大。即便是剛剛出生的嬰兒，也有著顯著的心理活動。可以這樣說，家庭教育是在撫養孩子“肉體胚胎”的同時，進行著對“精神胚胎”的養育。不管是盧梭的《愛彌兒》，還是蒙台梭利關於兒童教育的係列著作，都強調了這個問題的重要性。
在0～3歲階段，成年人很難了解兒童的心理。在這個時期，撫養者幾乎無法直接對孩子施加教育，所以幼兒園的招生一般從三歲開始。但是，這個時期的孩子有一種神秘的內在力量，這種力量的創造性非常巨大，它在無意識中促使著兒童通過他們周圍的環境建立自己的精神世界，蒙台梭利稱此為“有吸收力的心靈”。你看他，在繈褓中睜著眼睛咿呀學語，一點一點地學會做各種動作，經常模仿大人的很多行為，擠眼睛、咳嗽……他在嬉戲玩耍間就學習了他來到人世間所看到和感受到的東西，母語及撫養者的行為等，都深深地印在了他的腦海中。
這些不是父母教育的結果，而是孩子無意識學習的結果。但從三歲之後，他就變得完全有意識，並且能夠通過自己的行動去完善自己。所以，在三歲之前，父母在對孩子進行家庭教育的過程中，主要還是“提供者”和“示範者”的角色。為孩子的成長創設良好的環境，不越俎代庖，不拔苗助長，讓這個小小的生命中那種內在的神秘力量，成為主導他生命成長的主角，而不會因為成人的世界受到阻礙。這樣，孩子就能形成健康良好的心理結構，自然也會有一個好的性格。