孩子從他能夠支配他的身體器官開始，比如手拿東西腿走路，他就已經具備了“工作”的熱情，這個“工作”是他內在成長的需求，不需要成人外在的規則要求，他就情不自禁地去做。你看兩歲以後的孩子經常是大人做什麽，他就跟著做什麽。你擦地，他也要拿拖把；你洗碗，他拿筷子；你擇菜，他在旁邊忙著揪……這樣做似乎是一種本能。在動物界，我們很少看到一隻小動物做一件事情有困難時，它的媽媽會去幫它解決問題。可是，當孩子們遇到問題時，我們卻往往看到，父母們不等孩子們尋求幫助就上去幫忙了。仔細觀察一下，其實，如果沒有成人的主動幫助，那些孩子都會自己試著去解決，隻是在實在沒有辦法時，才向大人求助。這個時候，孩子有內在需求，父母的“幫助”就成為他自己解決問題的助力。父母如果說“讓我們一起來解決”，孩子就會專注地從大人那裏學習解決問題的方法，還可能創造性地使用大人的方法，這也是養成他無意識自主解決問題習慣的好機會。這時，父母就不能為了“培養”孩子獨立解決問題的能力，對他說“你自己解決”，他反而會哭著說自己做不了。因為幼小的孩子意識不到這個問題由誰來解決，他的潛意識中自己和媽媽是一體的。讓孩子獨自做事或者媽媽協助孩子做事的過程，就是從媽媽這裏把孩子獨立出去的過程，是生命正常的代際心理剝離。
所以，要有意識地培養孩子無意識自主解決問題的習慣。這個要在他幼年有了“工作”欲望的時候開始。在他蹣跚學步時他跌倒，如果沒有危險就不要去扶他，讓他自己爬起來；自己能用手拿到吃的食物，不要怕他弄髒了衣服而替他去拿；在他自己穿鞋卻把鞋穿反了的時候不要急著去糾正他……在他逐步長大後，更要放手讓他自己去探索解決問題的途徑，這個過程對他終生有益。長期不自己解決問題的孩子，長大後容易喪失解決問題的能力和自信，產生和存在的問題不匹配的情緒，他就會以發泄情緒而不是用智慧的方法去解決問題，結果是破壞性的。而那些長期有能力解決問題的孩子，長大後遇見問題，他會知道自己能否解決這個問題，他的自信足以支撐他不以破壞性的情緒對待遇到的問題。這個習慣的養成是一個實踐的過程，非語言的示範比言語的教化更有效。