現在是最終履行為每一個孩子提供世界一流的教育的道德責任的時候了，因為全球經濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚能夠站在這裏，唯一的原因是我們獲得了教育的機會。
——奧巴馬
增加教育投入不能隻看上去很美
2006年7月至11月，溫家寶總理先後主持召開了四次教育工作座談會，會上，總理還一再強調要把教育擺在優先發展的戰略地位，要千方百計的增加教育投入，努力實現“財政性教育經費占國民生產總值的4%”的目標。但是，到2008年，我國的財政性教育經費還隻占到GDP 的3.32%.
“財政性教育經費占GDP的4%”這一目標，從1993年提到了2006年，實現目標的時間，也從2000年推遲到了2010年。但讓人尷尬的是，從2002年開始，政府教育投入占GDP的份額竟然持續走低。
反觀其他國家，美國1999年的教育投入就達到了7%，印度2003年的教育投入達到了5%時，我國的教育投入，卻一直沒有超過3.5%。我們已經說了很久的“教育立國”，但教育投資永遠是“剩餘財政”。對於我國的政府而言，投錢給教育遠不如投資經濟建設來得劃算。
奧巴馬遵循了美國尊重知識的一貫主張，也非常重視教育，他曾許下過承諾：如果你致力於教學，美國將致力於支付你的大學教育費用。他還強調說：美國作出的所有教育經費承諾都將兌現，聯邦教育支出每年將增加180億美元，同時努力使美國在教育研究和發展上的投入翻倍。正因為美國重視教育的發展，人才的培育，美國才能在二戰之後，就逐漸的形成以企業、大學、國立科研機構為主體的完備的研發體係，引領著世界基礎科學的前沿和技術創新的潮流，成為世界超級強國。
自1901年首屆諾貝爾獎至今，該獎項672名所有得主當中，有284名美國人，占總數的42%。目前美國就業人員平均受教育時間已超過13年，其中受過高等教育的人數占55%。據統計，1999年，美國共有1050萬人擁有科學或工程學士以上學位，其中約有1/3的人是科學家或工程師，其它則從事管理、市場營銷、計劃和質量控製等類型的工作。這些人才對構建美國的知識經濟體係起到了關鍵作用。