［作者］宋濂 ［朝代］元末明初
繪者：黃曉嬌
這是一篇概括了全文內容的思維導圖，以“學”字為中心分為四個部分，分別是幼時“嗜學”，外出“求學”，感慨當下太學生學習條件好，更有利於讀書的“勸學”，最後是交代寫序緣由、表明心誌的“勵學”。整個導圖的創作按照原文的內容依序呈現，二級分支基本都使用原文詞語作為關鍵詞，創作圍繞盡可能完整記錄、釋義並有利於記憶原文內容的目的展開。
第一部分：嗜學。包括兩個方麵的主要內容：首先是敘述幼時愛讀書，因為家貧而隻能借書抄讀的經曆，導圖以沙漏表示借書時要“計日以還”的意思，以冰塊表示“天大寒”。其次是加冠以後外出請教學問的經曆。這一部分在原文中多用短句，表達豐富，內容生動。以指示牌表示百裏之遠，突出了作者求學的心意迫切真誠，又以“叩問、立侍、又請”以及三個表情表示作者在向“先達”請教學問時的誠懇、執著、恭敬，盡可能複現原文的現場。這兩個方麵內容都是為了突出作者開篇第一句的“餘幼時即嗜學”。
第二部分：求學。這部分內容在原文中精練、翔實，多用到了對比與細節刻畫的手法。求學路途的艱難、寓居求學生活的艱苦以及樂觀心態，最後取得的成就，分為行、寓、成來概括。“行”的部分突出“難”和“冷”，以畫麵來表達：深山巨穀、負篋曳屣、窮冬烈風、足膚皸裂、四肢僵勁不能動。“寓”的部分有一個亮點：用對比手法表現同舍生和餘的反差以及態度，原文用了將近70個字來表達，而在導圖中用了很少的文字和圖畫概括了這一內容，尤其是同舍生的衣著，用一個簡單的小圖表現了同舍生衣著與配飾的光鮮，而且順序與原文高度一致，可以充分激發讀者的想象。至於作者的“縕袍敝衣”也隻需一幅圖就了然於目，衣服上的補丁就是對原文最好的注釋，有助於理解和記憶。作者對生活的艱苦毫不在意，反而“心中足樂”，為什麽呢？因為有學習的快樂。這一點也特意在導圖中畫了一本書表現出來，緊扣了大綱主幹概括的“求學”這一含義。“成”的部分是作者熱愛學習取得的成果，可以說是寒門子弟實現階層逆襲的生動例子。這對於下文的勸學和勵學部分是很有意義的，所以基本按照原文排列呈現，以一個勝利的手勢表示這是令人喜悅的成果。