一、整理、加工材料，進行分析研究
前麵談到研究者在實施研究工作中，要邊收集積累資料，邊做適當的分析。收集資料的研究過程結束後，就進入正式分析整理工作階段了，需要對所收集來的全部資料加以匯總，進行分門別類、排列組合的工作，要按材料的橫向聯係與縱向聯係作一番整理，使之係統化。在此基礎上，就可以進行邏輯分析與統計分析了。
邏輯分析的特點是用抽象思維的方法，揭示事物現象的本質和規律。例如，通過比較、歸類與類推等，作一番分析綜合，歸納與演繹，抽象和概括，將占有的感性材料通過深入思考，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏地改造製作，找出規律，形成概念和初步的結論，使感性認識上升到理性。
在對研究結果加以總結的過程中，就是要借助於科學的抽象和理性的加工，形成一定的理論，建立起有關的知識係統。
統計分析是根據統計學的理論、方法，通過分析所收集的大量感性材料在數量上的表現形式，找出其內在聯係，從而揭示事物發展的規律。統計方法包括描述統計與推論統計等。通過統計分析，可以使研究者從偶然的散亂的大量現象中，理出帶有共同性的特征。
一般說來，不同性質、內容的研究課題，適用於不同的分析手段。某些內容要求以邏輯分析為主，如對幼兒教育史的研究，有關古今中外教育家幼教思想的研究等，就須采用以邏輯分析為主的方法；有些課題內容則要求以統計分析為主，如有關幼兒發展像身高、體重、運動能力的研究，對幼兒某些智力方麵的研究等須較多運用測查等統計手段。
在大多數情況下，無論什麽類型的課題，都要求兩者並用。既要求采用統計手段，又需要運用邏輯分析，兩類分析手段有著內在聯係，是相輔相成的。邏輯分析常用統計分析的材料作為具體內容，且通常要在統計分析獲得一定結果的基礎上作邏輯論證或推斷，從而對結果的獲得及其原因加以解釋，作出理論上的分析，說明“為什麽”；統計分析也需要以邏輯分析的原理作為基礎。例如，統計分析中的“共變法”：“凡有條件A，就有現象a出現”，歸納出“A是a的原因”。又如“學生營養好，身體也好”，或“兒童運動時間長，運動能力就強”，這些都是對邏輯手段之中的歸納法的運用，通過歸納推理而得到因果關係的結論。共變法是建立在這一原理之上的：原因的變化必然引起相應的結果的變化。