尊敬的蔡校長：
值此蔡林森教育思想研討會召開之際，特向你表示熱烈的祝賀。同時要向你表示深深的歉意，本來要來參加這次研討會，並向你學習，但是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》調研組於9日至11日開會，時間剛好衝突，因此無法參加研討會，特向你請假，也向任總表示歉意。
你在江蘇省洋思中學開展了“先學後教，當堂訓練”實驗，創造了“明確學習目標；學生根據自學要求自學，教師巡視發現問題；學生匯報自學結果；討論、指導；學生完成作業，教師當堂批改”的教學新經驗，取得了顯著的效果，受到全國教育界的關注和學習。先學後教是建立在“學生是教育的主體”這個現代教育理念的基礎上的。長期以來，我國的教學總是把教放在主要位置，忽視學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，從而導致教學效率低下。“先學後教，當堂訓練”就改變了這種狀況。學生先學，發揮了學生的主體性，學生先去了解教材，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問；然後教師根據學生的疑問進行答疑，根據學生沒有理解或領會的內容進行深入的講解。這種教學方法切合了學生的思想，貼近了學生的實際，使學生容易理解，並且印象深刻，易於鞏固。當堂訓練，既能即時鞏固，又減輕了學生的課外作業負擔。這是提高教學效率和質量的最好方法，符合教學規律和學生認知的規律，具有普遍意義，值得推廣。
現在全國為推進素質教育的艱難而困惑。其實，推進素質教育，除了要克服教育外部的幹擾以外，最根本的途徑就是提高課堂教學的效率和質量。學生在課堂上學懂了學會了，課外的負擔就減輕了。這樣，課外時間就可以還給學生，就像溫家寶總理說的：給學生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間”。你在洋思中學為教育改革創造了這方麵的經驗。今天你又把你的理念和經驗帶到河南焦作永威學校。我相信，在任總的支持下，你的教育思想會發出更耀眼的光芒。